永州市江华县东田中学 义家成

由于大量青壮年劳动力进城务工，致使留守儿童出现。这些孩子普遍存在心理上缺乏爱，生活和学习中不自信等问题，从而造成他们自身发展受到一定的限制，也较容易受不良信息诱惑。农村初中留守儿童的管理问题是现今我国亟待解决的问题，对于农村初中留守儿童管理策略的研究迫在眉睫。

一、现阶段农村初中留守儿童心理健康存在的问题

(一)情感缺失

初中阶段是学生身心全面发展和三观正确形成的重要阶段，在这个阶段学生的身心会发生非常大的变化，加之青春期的来临，未成年人会遇到各种无法自己解决的问题，然而由于父母不在身边，无法及时给予留守儿童心理上的关怀和指导，很容易导致留守儿童走上弯路，迷失自我，这时就需要教师积极进行引导。需要注意的是，情感缺失是一个较重大的心理问题，教师应科学、合理地引导学生，杜绝走形式主义和过场，防止给学生贴标签，应以爱温暖留守儿童。

(二)道德偏差

在农村初中留守儿童中存在道德偏差也是较为严重的问题，如部分孩子跟随爷爷奶奶长大，由于老人对于新鲜事物的接受能力较慢，在引导孩子和培养孩子的过程中无法跟随社会发展的趋势，对于孩子所诉说的道理缺乏权威性，进而致使孩子无法养成正确的三观。另外，留守儿童还存在以自我为中心的问题，缺少对自身的反思以及对自我成长的督促。因此，学校和教师在教育儿童的时候应注意采取针对性的措施，根据每个孩子的特点因材施教，只有这样才能更加了解孩子，并帮助孩子树立正确的三观，实现孩子的全面发展。

(三)心理发展存在问题

留守儿童由于缺乏父母的管制和教师的约束，做事较任性，为所欲为。有的学生甚至会有自己的小团体，欺负弱小的同学。这些现象的出现都是由于内心极度缺爱产生的，加之父母不在自己身边，留守儿童也缺乏相应的安全感。因此，教师在对留守儿童教育的过程中一定要认真观察留守儿童的心理发展，及时帮助留守儿童解决问题，只有这样留守儿童的发展才会更好，步入社会时才能做对社会更加有用的人。在这个过程中教师也要善于听从留守儿童内心的声音，针对性地给予孩子爱和鼓励，一定程度上可树立孩子的自信心，使孩子在学习和生活的过程中得到更好地发展。师生之间关系的融洽和和谐也有利于校园良好风气的形成，可建设更加美好的校园，实现人才的全面发展[1]。

二、农村初中留守儿童管理策略

(一)开阔留守儿童的视野

针对农村初中留守儿童的管理，教师可采用多种方法开阔留守儿童的视野。为了丰富留守儿童的世界观，教师可利用多媒体以图片、视频的方式向留守儿童展示外面的世界。一方面可让留守儿童形象直观地了解所身处的世界，另一方面促进了留守儿童各方面素养的提高，使其不再拘泥于自己所身处的环境和内心世界，也可在无形中提高留守儿童的沟通能力和语言组织能力，并敢于表现出自己内心真实的想法，树立自信心。教师也可向学生推荐相关的书籍，让学生在书的海洋中汲取所需要的知识，不仅能增加学生的阅历，还能提升学生的语言积累，实现学生的全面发展[2]。

(二)增进家长和留守儿童的沟通

在进行农村初中留守儿童管理时，应增进家长和留守儿童的沟通，学校可建立家校联系平台。一方面拉近了家长和留守儿童的距离，使家长更加了解孩子，另一方面也形成了家校间的良好沟通，家长对于孩子在学校的表现可以及时得知，学校也能从家长口中了解孩子在发展时所存在的不足，进而督促其改正。同时，通过家长和留守儿童的沟通，能更好地融化留守儿童内心的坚冰，使留守儿童真正体会到爱和温暖。教师也可建立班级群，在群里晒一些学生日常学习和生活的图片，一方面可以直观、形象地向家长展示孩子在学校的生活情况，让家长放心，另一方面还能建立起家长和教师沟通的桥梁，实现有效沟通，加强家长和学校的联系，促进学校的良性发展[3]。

(三)让社会了解留守儿童

在农村初中留守儿童管理的过程中，应呼吁更多的人关爱和关注留守儿童，给予留守儿童更多的爱，只有这样留守儿童在以后的发展中才能更好地发展。让社会了解留守儿童的过程中，也可带动家庭对于留守儿童的关注，改变传统的教育思想，在教育的过程中更多地将孩子的身心健康放在第一位，同时也能改变社会发展的大环境，使社会对于留守儿童的关注度更高，进而为留守儿童营造健康成长的良好环境，促进留守儿童的全面发展。